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浦和红钻对国安比赛结果:大學打擊樂教學中情感教學的應用

時間:2019-10-09 10:37作者:杜娟
本文導讀:這是一篇關于大學打擊樂教學中情感教學的應用的文章,如今打擊樂的音樂教育是未來的發展趨勢,它能豐富大家的精神生活,培養出真正的音樂人,讓每個人都能通過音樂表達自己的情感,適應社會的需要,許多教師在訓練的過程中應該符合學生特點,因材施教,讓學生素質綜合提高。

日本浦和红钻主场 www.tczvwo.com.cn   摘    要: 打擊樂是音樂的重要組成部分之一,音樂是人們抒發情感的重要通道,它給人們帶來了精神上的安慰,情感教學對打擊樂的發展尤為重要,打擊樂本身沒有明顯的音樂特色,所以人們經常把它當做陪襯的音樂效果,實際上情感下的打擊樂是最能震撼人們的內心的。本文將從打擊樂的訓練角度出發來探討情感教學在我國高校打擊樂教育中如何正確應用。

  關鍵詞: 情感教學; 高校; 打擊樂;

  一、引言

  歷史上在18世紀和19世紀,打擊樂器(如三角形或鈸)已被使用,一般都是少量使用。在20世紀的古典音樂中,打擊樂器的使用變得更加頻繁。現在幾乎所有類型的音樂中,打擊樂都起著舉足輕重的作用。它“最接地氣”“最人性化”“最容易被接受”的特點,使得樂手、作曲家都可以信手拈來獨樹一幟??梢運翟謔瀾繅衾種?打擊樂是一個看似陌生,實際上與人近的不能再近的樂器。打擊樂的學習,并不只是停留在基本功,技術上,更是要注重情感的訓練,只有這樣,才能呈現出一場優秀的打擊樂表演。

  二、培養音樂情感教育的重要性

  (一)打擊樂歷史悠久

  由于我國由56個民族組成,在打擊樂器方面具有一定的民族性和豐富性,幾乎每一組打擊樂器都能獨立演奏,在戲劇和音樂方面都有一定的感染力和表現力。

  打擊樂器對于我們來說從來不是一個陌生的東西,可我們對于打擊樂又真正地了解多少呢?首先,最基本的是節奏,任何樂器任何音樂都是需要節奏來掌控的。同時也包括我們的生活,生活無處不節奏。

  民族器樂發展史上,打擊樂是樂器形式中最早出現的。它源于民間,且演奏形式多樣、樂器種類繁多,不同地區的打擊樂也表現出不同的音樂色彩和風格。打擊樂器作為一種節奏感較強的樂器可以組群進行演奏,因而有利于提高音樂的表現強度和力度,從而更明白地反映出音樂所要表達的內容。搖滾樂的興起使得打擊樂也備受關注,然而打擊樂合奏相對而言難度較大,因此對學生進行打擊樂合奏的教學顯得極其重要。

  (二)情感教學的價值

  根據中國歷史的發展而來的民族打擊樂器,在如今的現代社會已被系統化分類。因此即便有人將樂器改良,也不會有太多創新性革新。而如今在民樂團編制中的主流樂器,除了歷史沉淀下來的打擊樂器以外,還有更多從國外引進的樂器,比如馬林巴、鋁板琴、定音鼓、小軍鼓、大軍鼓等。

  值得一提的是,目前許多樂團會使用現代樂器來代替傳統打擊樂的音色。比如木魚、編鐘等。
 

大學打擊樂教學中情感教學的應用
 

  目前的主流作曲家更多地會拿現有的樂器作為素材來進行創作。而有些作曲時想要的特殊音色可以用現代樂器模仿,因此也不能作為民族樂器分類中。音樂對人的素質的影響是極深遠的,在培養人的問題上,音樂既是手段,也是目的。為了上好音樂課,根據當代學生的心理特點,并結合學校學生的實際情況,在音樂課上調動學生的積極情緒是至關重要的。如何將音樂課的作用發揮得淋漓盡致,用課上有限的時間創造最大化的價值,對學生之后的發展成長產生更深遠持久的積極影響。

  (三)打擊樂的重要性

  通常不懂的人會誤以為打擊樂排在后面,有或沒有無關痛癢。然而恰恰相反,打擊樂是整個樂團的心臟,是樂團的節拍器,也是最重要的聲部。排在最后面是因為樂器聲音大,為了音效而排在最后面,不是越前面越重要,越后面越無關痛癢。

  音樂教育的目的,不是讓學生認識一兩條音樂藝術的旋律,也不是學會一兩種音樂技能,而是培養學生對音樂的興趣和愛好,提高音樂文化素質,進而使之情操得到陶冶,人格得以完善,成為全面發展、身心和諧的人。

  打擊樂的教學和學習中,配樂比較豐富,不同風格的音樂都能與它搭配,孩子可以打自己喜歡的歌曲。通過配合,不斷提高孩子們的理解能力,讓孩子的音樂素養不斷提升。

  它推進文明進程。打擊樂從古至今的演變,推動了社會藝術文化發展,為社會文明化向前推進,有不可忽視的作用。

  它豐富我們生活。每個人從小都有一顆“動次打次”的心,缺少打擊樂的生活,色彩不會再絢爛。

  三、制約高校情感打擊樂教學的因素

  (一)傳統觀念的制約

  盡管現在大多數高校都引入了大量的打擊樂音樂教學,但是由于傳統觀念的限制,許多高校對學生的教育只停留在表面功夫上,并沒有注重學生的音樂情感,認為打擊技術才是學習打擊樂的核心,將靈魂與骨骼本末倒置,甚至有些高校把打擊樂的教學放置在學校的邊緣地帶,并不是教育的側重點,更不用說學生的音樂情感培養了。

  (二)師資力量弱小

  我國的打擊樂大部分民族氣息較重,其專業性要求就較高,所需要的老師不僅技術上要過關,還需要重于學生情感教育的老師,在教學方法上還有欠缺,由于我國如今并沒有對學校的音樂藝術教育有所重視,也沒有出臺相應的補助政策,音樂情感教育成為了一句空話。

  (三)教學內容和方式的停留

  互聯網技術的發展,讓高校的教育方式有了改變,但是音樂情感教育并沒有和多媒體技術接軌,依然停留在最初級的給學生進行知識傳遞,并沒有讓學生真正的走向人群和生活,缺乏實際操作的經驗。

  四、情感教學在打擊樂教育的培養路徑

  (一)正確認識高校音樂學科,培養學生興趣

  高校音樂學科在普遍學生中并沒有受到重視,其最主要的原因是大家并沒有從正確的角度看待情感打擊樂的教育,音樂是最具有創造力的藝術形式之一,它能挖掘出學生巨大的潛能,把音樂人的能力發揮到極致,提升學生的藝術審美和造詣,在德國,音樂的修養和數理化有著同樣的地位,參加考試時與其他考試科目要求相同,需要達到合格的音樂成績,且設立的音樂體系種類多,不僅僅只包含打擊類這一學科。

  (二)把握打擊樂音樂元素,推進情感教育

  打擊樂器是一種以打、搖動、摩擦、刮等方式產生效果的樂器族群。打擊樂器可能是最古老的樂器之一,有些打擊樂器不僅能產生節奏,還能作出旋律和和聲效果。在打擊樂教育活動中,節奏關鍵經驗被分為動作合樂與演奏合樂兩個類別,動作合樂是演奏合樂的基礎。在一個具體的打擊樂教育活動中,動作合樂是音樂感受環節完成的一個標志,對一個音樂作品的音樂形象由動作表現向演奏表現遷移是打擊樂器教育活動的價值所在,遷移成功的標志即演奏合樂。描述關鍵經驗是指對音樂的內容與形式進行動作與語言的描述,在所有音樂教育活動類型、所有音樂教育過程中,這兩項描述經驗都是如影相隨。

  (三)利用多媒體等信息技術

  全國兩會正在如火如荼的進行,“人工智能”被第三次列入政府的工作報告當中。從最初的“加快”“加強”,到如今的“深化”,國家正在一步步將人工智能進行縱深式發展。兩會中,“人工智能”占據了科技大佬提案的半壁江山,與各領域深度融合,顛覆了傳統的商業模式與社會生活方式。

  現如今,各行各業都加入了人工智能的行列,教育界也不例外。教育正在向科技化、智能化大步邁進,“人工智能”課堂與傳統課堂的碰撞一直是時有發生。那么到底,人工智能和傳統課堂是否能夠取長補短,相輔相成呢?小編認為是可行的。

  在傳統課堂中,學習對于孩子來說一直都是比較枯燥乏味的。現如今,教學如果可以通過人為的改變和人工智能的介入讓課堂變得生動活潑起來,孩子處在這樣輕松愉悅的氛圍里,必定會愛上學習。

  秉承著智能化與傳統教學相結合的理念,歐美思音樂教室經過數年的探索和研究,重磅推出了一系列音樂啟蒙課程,課程采用先進的智能多媒體互動教學模式,集專業的課件教材、高端的軟件平臺、專業的硬件設備、領先的教學方法和全方位的師資培訓以及一系列的運營管理為一體,集多媒體、動畫、游戲、音樂、教學、于一身。通過完善系統的授課,實現線上線下教育的完美結合。讓每一位孩子都能夠得到最好的培養和最全面的發展。

  (四)與其他藝術學科相結合

  音樂才從語言性藝術中獨立出來,產生了單純的器樂(即所謂的純音樂)。特別在所謂的標題音樂中出現了“音詩”“音畫”這類音樂與語言藝術相結合的新樣式,用豐富的樂器技術和音色展現文學作品所描寫的內容,讓欣賞者在聆聽音樂的過程中隨著樂曲展開自由聯想所熟悉的文學、戲劇作品的有關人物、場景和情節,并對其產生情感上的共鳴。

  (五)將“功”“技”“智”強化音樂情感

  音樂是一種情感表達的藝術形式,打擊樂的基本功訓練體現了演奏者的實力,實力越強,則越有資格和觀眾產生共鳴,在打擊樂的訓練中,基本功是一件較為無聊的事情,在初期的學習過程中,老師要嚴格要求自己的學生,正確的姿勢和手法去演奏音樂,在此基礎上學會活學活用,以自己的學習方式融入到打擊樂當中,不可按部就班,不然學生容易產生抵觸心理。

  打擊樂教師要堅持科學規范的指導原則,在實際教學中要以學生為主體細心為學生講解知識,重點培養學生的音樂情感。

  當基本功練得差不多的時候,就可以上升到“技能訓練”,即“技”的培養強化情感,因為打擊樂本身具有民族性和世界性,所以對表演者的要求較高。比如在鈴鼓的技巧訓練時,學生可以按照音量,音色等進行隨意的轉換,但是在晃動的過程中,鈴鼓容易產生殘響,影響音色的完整性,所以這對學生技巧能力有一定的要求,為了避免此類事情的發生,學生可以讓鈴鼓保持在45。的水平面上防止殘響的發生,并通過練習加快速度,用身體的靈活性來抵擋打擊樂發出的不必要的聲響,再熟練一些就可以通過身體發出的聲音來掩蓋失誤。在許多打擊樂中更需要與觀眾產生共鳴,這樣才能讓音樂注入新的生命力量。

  最后就是“智”的練習,其智慧主要體現的是學生綜合素養的展現,作為一個優秀的打擊樂演奏者,其演奏的音樂曲目肯定有許多,其即興表演的能力肯定也很厲害,這樣作品不斷地錘煉融合,產生新的曲目和靈感,成為一個真正的智者。

  (六)對樂感的培訓

  樂感是指對音樂的感知。樂感的好壞是指一個人對構成音樂的要素的感覺是否準確。很多人把樂感狹隘的認為是指對音準以及節拍的把握。而構成音樂的要素有很多,除了音高與節奏,還有對音樂結構的掌握,對氣息的把控,對力度、速度以及音色的控制等等。而對這些要素的感覺想要達到精準,必須要通過科學的練習。而非簡單的“憑感覺”。

  在打擊樂學習中,肢體的運動就相當于聲樂中的“呼吸”。在聲樂中我們調整“氣息”,而在打擊樂中我們練習“運動”以及對運動的控制,演奏時值的精準度取決于對肢體運動的學習和訓練。嚴謹的練習可以讓我們精準的把握演奏時值,因此對于節奏與節拍的感知能力大大增強。

  這也是為什么學過打擊樂的人再學習其他樂器時對節奏律動的把握較之沒學過的要精準的多。

  任何器樂的演奏都是相通的,本質上都是為了表達音樂的情感。打擊樂學習中對運動的控制訓練,可以讓我們對一首作品中力度的強弱,速度的快慢,以及音色的變化自如的掌控。在打擊樂學習中,對演奏時值的精準把握,對音樂結構的分析歸納,對情感表現力的細膩發揮,大大增強了我們對音樂的理性分析和感性認知,豐富了我們演奏音樂的表現力。

  (七)啟蒙式學習

  美國交響樂團聯盟教育宣傳主任希瑟瓦茨說:“掌握一種樂器所需的技能同樣可以用來做其它事情。孩子們知道了如何交流,這賦予了他們表達自我的獨特方式。”著名鋼琴家孔詳東老師和德國教育家卡爾·奧爾夫都曾指出指出:兒童學習音樂最好從打擊樂開始學習。因為對音樂來說,節奏感比旋律感要重要,而且小孩子很容易通過打擊樂,建立起對音樂的興趣和信心。

  許多家長對于如何讓孩子開始接觸打擊樂,都非常的感興趣。小朋友學習音樂是有階段性的,就如同養育小朋友,有許多不同的階段,有經驗的父母都知道,每個階段其實都是有彈性的,學打擊樂也是如此。

  剛開始時,孩子要從樂器認知和親身體驗為主,這樣才能激發孩子對打擊樂學習的興趣,學到和認知的樂器也會非常豐富。這些再應用于合奏上,所呈現的除了音樂的和諧性,也包含了孩子之間的互相幫助,彼此聆聽及團隊榮譽的培養,這是在其它獨立學習的環境中較難接觸到的合群態度。有報告指出,當孩子有了打擊樂的基礎,在今后的學習中會比別的孩子更愉快、更輕松地進入狀態。

  五、情感教學在打擊樂教學中的反思與總結

  常言道“興趣是最好的老師”,但現實卻是興趣未必能夠成為一個人的安身立命之本!近年來,隨著課余藝術培訓行業的繁榮,中國家長們在給孩子選擇藝術補習班時選擇更加地多元化了,不再像之前一樣集中在書法、繪畫、舞蹈、鋼琴幾大熱門藝術培訓門類。在這種背景下,打擊樂也開始在中國有了立足之地。

  事實上,對于青少年來說,打擊樂是一項入門門檻較低的音樂門類,單從年齡上講,一般年滿3歲便可以學習打擊樂了。此外,對于低齡兒童來說,學習架子鼓可以鍛煉孩子的肢體協調性和聽覺靈敏度。而且,小孩子天生好動,學習打擊樂還可以消耗孩子極度旺盛的精力,讓孩子變得安靜守規矩!對于家長來說,讓孩子學習打擊樂既可以掌握一項樂器又能夠教會孩子規矩,其實是一舉兩得之事!

  即便學習打擊樂有這么多的好處,但其能為青少年提供的出路卻讓家長們有所擔憂。事實上,這種擔憂并非杞人憂天,現實世界的確十分殘酷。

  總之,人類的音樂實踐活動原本就是一種綜合的、人們必須親自參與的、即興的、創造性行為方式,這種創造音樂的行為方式直接決定著音樂習得的行為方式。音樂教育作為人類文化傳承和創造的一種行為方式,應該遵循人類原本的音樂習得,讓學生親自參與到綜合的音樂活動當中,即興的表現和創造音樂,而不能把人類原本綜合的音樂行為割裂開來,讓學生在單一的形式中被動的接受音樂。

  綜合、參與和即興都是創造力教育的具體體現,其目的都是培養人的創造力,在這里創造既是教育的目的又是教學的動力和核心,只有創造才能使以上三者得到有機的融合,失去了創造,綜合將變成拼盤、主動參與將變成被動接受,即興更是無從談起,只有三者互相融合、互相作用創造力教育才能得以實現。

  六、結論

  如今打擊樂的音樂教育是未來的發展趨勢,它能豐富大家的精神生活,培養出真正的音樂人,讓每個人都能通過音樂表達自己的情感,適應社會的需要,許多教師在訓練的過程中應該符合學生特點,因材施教,讓學生素質綜合提高。

  參考文獻

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